语言文化学院辅导员傅海霞
中英文辩论训练期中总结
辩论训练、考核情况汇总
本学期所带班级为大一和大三，共7个班，25个训练小组，其中大三年级13个小组，大一年级12个小组。第一个辩题训练、考核情况如下图所示：
为了能够更好地提高同学们的辩论水平和语言能力，在辩论训练的过程中，傅海霞老师对同学们的辩论进行了认真的指导，并提出了相关建议。
第一阶段辩论训练工作内容总结
一、开好动员大会，明确学生训练目标
第六周召开班级中英文辩论训练动员大会，统一学生思想，为本学期辩论训练工作开展打下基础。在各班召开的辩论训练动员大会上，傅海霞老师告诉学生辩论的意义（辩论能够锻炼大家的谈吐、台风、气场，培养临场应变能力和口头表达能力）和辩论的重要性，让学生从思想上根深蒂固的认为辩论是大学里的一堂课。
二、辩论训练期中情况总结
傅海霞老师在本学期新生和老生的辩论训练中，结合年级特点、专业特点，积极探索创新方式，推进辩论训练工作。（1）全员采用“4+4+1”模式，打破学生固态训练状态。即每班每组9个人，分为4人组，4人组，1人组。1人组即主席，一个班4个主席固定训练培养，小组轮换。（2）鼓励制度促进训练成效。采取鼓励学生的方式，如果本组表现好，辩题只需进行一到两次训练，这样会激发学生的积极性，每一次的辩论质量也更好。（3）以学生为本，协调辩论训练时间。在辩论时间安排上面，大三个人事务较多，采取学生自主约时间，辅导员进行时间上的配合。
18汉语国际教育
第一组
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辩题：在当前情况下，争取直接就业还是继续深造是大学本科毕业生的最优选择。
◆◆◆◆
正方观点是：争取直接就业是大学本科毕业生的最优选择。
1.从疫情角度出发，由于疫情原因导致经济滞后，很多产业链严重断裂和负增长发展，这为当代大学生就业提供了契机。
2.通过国家政策分析出对考研学子的便利同时也是压力，继续深造所面临的压力并非浅显，需要深究。
3.从选择走向的原因进行分析，很多大学生选择继续深造是为了规避就业所带来的压力。
反方观点是：继续深造是大学本科毕业生的最优选择。
1.国家出台的政策为本科毕业生继续学习深造提供了更多机会。
2.从社会发展需求分析，开始向更高的学历和知识水平推进，丰富自我，提高自我竞争力变的更加具有现实意义。
3.通过效率分析，边工作边学习无论对工作还是学习的汲取程度，完善程度都有所影响，缺乏一定的专注度。
存在的不足
1.缺少人数。
2.主席气场不足。
3.内容不够实际，经不起具体化推敲。
辅导员建议
1.丰富完善内容，例如就业和择业有什么区别，完善深造的具体内容，不一定单指考研，就业以后的稳定性，根据市场需求性和职业特性选择是否深造，有些专业技能行业并不需要很高学历，完善数据，结合自身大学经历谈感受，分析就业率的水分。
2.提高问题衔接度，可以根据一个具体问题进行深究，也可以让辩手出其不意选择对方辩手进行提问达到出其不意的效果。
第二组
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辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
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正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.自由更能激发大学生的灵感与创新。
2.自由更有助于发展思维的多样性。
3.自由可以提供内在的动力。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.有了压力才不会有惰性。
2.社会的压力能够提高大学生的适应能力。
3.适当的压力更有利于提高实践能力。
存在的不足
1.自我介绍环节需要统一起立问好。
2.攻辩环节需要指明提问对象。
辅导员建议
1.要进一步完善辩论稿的细节，搜集更多的辩论论点与论据。
2.紧扣辩论内容的关键词开展辩论，深化论点的立意与主旨，结合自身的实际情况与见解。
3.培养辩论思维与素养，加强锻炼口才和表达能力。
第三组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
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正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.只有自由的人才最能创造物质的和精神的财富，你不能让一个自由受到约束的人高高兴兴做到最大产出。
2.每个人都想自由自在，热情洋溢地拥抱生活，兴致勃勃地学习，开开心心地工作，而不是整天处于压力之下，愁眉苦脸的做事。。
3.压力只是一种手段，而且充其量只是最终的不择手段，相比来说，自由更有利于大学生的潜能激发。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.众所周知我们若是没有受到自然的压迫和淘汰也许就没有我们的今天。人人都是有惰性的，而我们若是不稍加注意，任其在自由的氛围中肆意疯长，这样的后果是我们难以想象的。
2.俗话说得好，压力就是动力，研究也表明，被石头压过的小草长得更茂盛，这是由于本能求生的欲望在提供能量。
3.压力，不仅是我们发挥潜能的刺激因素，更是让我们挑战自我的最佳助力。缺乏承受生活压力能力的不可能获得长足进步，更不会可能发挥潜能。
存在的不足
1.攻辩提问问得不是很清楚。
2.低头看稿太频繁。
3.自由辩内容不够详实，论据不够具体。
辅导员建议
1.多多思考问题，让话题变得有深度，经得起推敲。
2.尽量用自己的话来说，不能太依赖写好的东西。
3.攻辩环节要清楚的提出被提问的人。
第四组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.自由和压力是相对的，压力是有限度的，不能将你压垮，自由的定义是人类可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责，是建立在自律的基础上的，并不是放纵。
2.自由的环境让我们有机会选择自己兴趣所在的方向。压力可以让我们在某一方面有所发展，但是压力会限制我们的选择。
3.自由比压力更有持久性，环境会给你潜移默化的心理暗示，一个在以压力为主导的环境中成长的人，很有可能在撤去压力后便一蹶不振，还有可能由于前期压力成了习惯，未来都用这种标准来要求自己。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.并不是一味的去强调只要压力越大就有利于大学生发挥潜能，而是给予适当的压力比自由更有助于大学生发挥潜能。
2.压力在无形中也不断地锻炼了大学生的心理承受能力更有利于大学生潜能的发挥。
3.在一种适当的压力下,学生本人的承受能力和忍耐力都可以得到提高。加之再有持续的压力,有助于帮助自己的潜能持续发挥,成为自己未来的能力。再不妨看看自由的动力,因青少年自身难以约束自己,使得不能专注、集中,如此就很难发挥潜能。
存在的不足
1.辩论不够自信，声音太低。
2.注意辩词的准确性。
3.自由辩没有全部脱稿。
辅导员建议
1.每个人都需要听清楚对方的论点，这样才能从对方的话语中找到漏洞，然后一举击破，从而打乱对方的逻辑，达到压制对方的目的。
2.在课余时间多看辩论稿增加熟练度。
3.要总结出几个具有说服力的论据，使内容更加详实。
18日语1班
第一组
◆◆◆◆
辩题：人工智能会不会埋没人类的未来？
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正方观点是：人工智能会埋没人类的未来。
1.人工智能的发展会带来大规模的失业，这在一定程度上会导致大量人员事业其背后的家庭也面临着困难。
2.人工智能的发展是对人类的一次大淘汰，大量简单机械的工作可以被人工智能所代替。
3.人工智能的发展会导致人类贫富分化加剧，富人因为人工智能获得大量时间来开创新的利益而只有体力的穷人会越来越穷困。
反方观点是：人工智能不会埋没人类的未来。
1.人工智能让人类生活更美好。例如，人工智能的医疗应用惠及大众。
2.人工智能推动社会进步，实现人类进一步解放。人工智能应用后，各行业的生产效率大幅度提高、人类财富以几何形式快速增长。
3.人工智能推动了人类的理性进步，可以反过来促进人类的发展。
存在的不足
1.在自由辩论中，双方提出问题时话语过于繁琐。
2.气势欠缺、声音太小。
3.脱稿程度不够，还应该继续熟悉稿子，并且加强临场发挥。
辅导员建议
1.双方辩手言语更加简洁，应对抛出的问题时要更加迅速回答。
2.加强辩论的气势，声音洪亮。
3.继续熟悉稿子，多加练习，而且要注意辩论时的仪表仪态尊重对手。
18日语2班
第一组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生激发潜能。
1.作为一名大学生，我们具有基础的自控能力和文化底蕴。
2.比较标准是何者在时间，范围，程度上更占优势。
3.从综合方面来看，自由更加积极，令大学生发挥自己的能力。
反方观点是：压力更有利于大学生激发潜能。
1.大学生的心智依旧不够成熟。
2.自由容易助长怠慢的情绪，自由只能让少数有天赋有想法的，自律的大学生发挥潜力，压力却能让大多数大学生都看清现实，埋头努力，创造自我价值。
3.人生处处有压力，我们需要面临压力，将压力转变为动力。
存在的不足
1.流程上不清晰。
2.自由辩中四辩参与不足。
3.稿子没有说完。
辅导员建议
1.举例时要清晰恰当，不要脱离主题。不要太限于某一个例子当中。
2.在课余时间多看辩论稿增加熟练度。
3.每个人都要参与到自由辩之中，不要一次起立都没有，要敢于说话。
第二组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.自由比压力激发潜力的范围更深更广。
2.相较于压力，自由更能使大学生适应社会，实现社会人才多样化，推动社会革新。
3.自由是相对的，他能使大学生对的潜力激发具有自主性，利于潜力的持久激发。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.压力是动力，更能培养大学生的能力，迫使大学生成长。
2.所谓潜能是潜在的能力，需要压力的刺激才能激发。
3.压力更能帮助大学生确定目标和未来，专注在一件事上，更有助于发现自己的潜能。
存在的不足
1.辩论的内容深度不够，表述过于浅显。
2.辩论流程不够流畅，主席未脱稿，四辩未参与自由辩论环节。
3.自由辩时问题表达不够清晰，不能很好的把握每次机会。
4.辩论仪态不够自信，氛围不够热烈
辅导员建议
1.辩手需要把握每次站起来的机会，回答完对方的问题后立刻抛出新问题。
2.每位辩手都因该准备好至少四个问题，二辩三辩再增加几个问题，这样就能够使自由辩论环节更加充实。
3.论证例子从知网或论文搜集，更具有权威性。
4.每次训练完，及时补充新的想法，深挖辩题，提高辩论深度。
第三组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.自由的环境能让我们尝试更多的事物，更好地发掘自己兴趣所在的方向。
2.自由让我们有机会拥有更多可供分配的时间和精力，增加激发潜能的可能性。
3.自由的环境更能培养具有探索和创造的精神的人。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.压力更能培养青少年的能力。
2.压力更能确定青少年努力的方向。
3.压力更能发展青少年的潜能。
存在的不足
1.开篇立论过于冗长。
2.没有辩论氛围。
3.问题经不起仔细推敲。
辅导员建议
1.用自己的话来总结问题，简单明了。
2.学会在对方辩友的论点中找到纰漏，从而进行反击。
3.培养辩论氛围，提高辩论能力。
第四组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.自由提供更多机会去培养兴趣，激发潜能。
2.自由让我们有机会拥有更多可供分配的时间，增加激发潜能的可能性。
3.自由更能培养具有探索和创造的精神的人。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.适度的压力有积极作用。
2.潜能具有潜在性需要进一步激发。
3.适度的压力有利于发挥大学生潜能。
存在的不足
1.主席声音较小，计时设备应提前准备好。
2.计存在较多口语，数据不够客观。
3.攻辩规则不清楚，存在单方连续发问或回答。
辅导员建议
1.一辩立论要条理清晰，有逻辑可循。
2.攻辩时抛出的问题要注意系统性追问。
3.培养反向思维，站在对方角度思考。
20日语1班
第一组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方的观点是：自由更有利于激发大学生潜能。
1.自由，并不是说可以为所欲为，而是指给予他们有所为而有所不为的选择权利，站在外界的角度，不论我们说给予压力还是自由，肯定是要站在保障青少年能够健康成长的基础上的。
2.自由使大学生对潜能的激发更有自主性，利于潜能的持久激发。
3.自由比压力激发的潜能更广更深。
反方的观点是：压力更有利于激发大学生潜能。
1.压力大一点，有的时候人才更有动力，如果有完全的自由，说不定他就会丧失自我。
2.人都会有惰性，在自由环境下大多数人会丧失意志与学习的动力，在这种情况下只有在压力的压迫下才能让懈怠的学生坚持奋斗。
3.自由导致放纵，但在压力条件下能更好把控做一件事的度，不至于太过放纵，浪费潜能。
存在的不足
1.攻辩环节中经常出现辩手站起来提问后忘记坐下。
2.双方辩手容易抓住对方辩友一个环节穷追猛打，有时会冷场。
3.只有二三辩的气势较足，正反方的一四辩有待提高。
辅导员建议
1.辩手需仔细聆听对方辩友稿子里的漏洞，抓住漏洞论证我方观点。
2.一四辩应提高音量与气势。
3.要剖析具有说服力的论据，使内容更加稳扎稳打。
第二组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1．自由指的是一种时间和空间上的自由，是一种可以自由选择与安排的权力。
2．自由是指可以凭借自由意志而行动，不受支配与压迫，并为自身的行为负责。
3.自由建立在自律的基础上因此自由不是放纵。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.压力存在压迫性，因压力的压迫性和紧迫感，人的成功欲望和动机则会更加强烈。压力能够唤起人的主观能动意识，从而压力激发出本人未能想象的潜能。
2.压力更能激发青年对某些事物的强烈的欲望，使人能更加专注，而专注的人更易发挥潜能。
3.压力更能培养大学生的能力，确定大学生的努力方向。
存在的不足
1.攻辩环节辩手提问题的语速太慢。
2.一四辩稿子应提前卡好时间，不要浪费或超出时间。
3.自由辩是每位辩手都进行提问和回答，每位辩手都应起立。
辅导员建议
1.不能一直由一位同学起立，其他辩手在自由攻辩环节也应积极发言。
2.攻辩环节注意礼仪，不要一直插嘴。
3．稿子不太熟悉，可以利用课余时间多背背稿子，加深影响。
20日语2班
第一组
◆◆◆◆
辩题：在校大学生，积累知识
重要还是塑造人格重要？
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正方观点是：在校大学生，积累知识更重要。
1、对于一个在校大学生来说，他的主要任务就是学习，就是不断的积累更多的知识。
2、在这个知识爆炸的时代，社会需要的是有足够知识积累的人才，大学生只有积累自己的知识，拥有足够的学识与本领，才能在这个社会上立足。
3、从大的角度来讲，对于国家而言，我国正处于迅速发展的时期，过去的中国被压迫，被欺辱这是因为我们缺少人才，缺少改变这种局面的人。由此可见，知识的积累对我们有多么的重要。
反方观点是：在校大学生，塑造人格更重要。
1、白岩松说过：“人格才是最高学位。”一个人格不健全的人，拥有丰富的知识很可能会成为危害社会的工具。教育的根本是塑造人格，当今社会需要的是拥有人格健全的人才。
2、从大学教育特殊性来看，在校大学生注重人格的塑造有利于更好地完成学业，更好的在社会上立足，用高质量的人格服务社会。
3、大学期间是大学生与社会接触的时间段，正是塑造培养自己独特人格的大好时机，而积累知识则是终身学习的过程，并不急于当下。诚如;大器晚成之人，君子藏器于身，待时而动。
存在的不足
1.对稿子内容不太熟悉。
2.立论时间没有控制好。
3.攻辩环节还有待充分准备辩论材料。
4.答辩反应迟钝。
辅导员建议
1.增加对稿子的熟练度。
2.立论掌握好时间，稿子念不完被强制停止，影响整体的效果。
3.要总结出几个具有说服力的论据，是内容更充实。答辩反应有待提高。
第二组
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辩题：在校大学生，积累知识
重要还是塑造人格重要？
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正方观点是：在校大学生，积累知识更重要。
1.在校大学生要在正确的时间做正确的事情。
2.在校大学生是国家知识力量的储备军。
3.在校大学生的任务就是积累足够的知识面对以后的困难。
反方观点：在校大学生，塑造人格更重要。
1.“工欲善其事必先利其器”。
2.在校大学生在大学期间未塑造人格在社会上便难以成长。
3.没有健全的人格作为保障知识积累越多对社会造成的影响也越多。
存在的不足
1.还未完全脱离文稿
2.二辩与三辩之间没有太多的交流
3.攻辩小节的逻辑性不够强
辅导员建议
1.双方辩友之间需要加强沟通。
2.发挥正方四辩的自身优势。
3.加强练习让文稿更加精彩更加清晰更加完善。
第三组
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辩题：在校大学生，积累知识
重要还是塑造人格重要？
◆◆◆◆
正方观点是：在校大学生，积累知识更重要。
1.作为学生最基本的职责是学习，而我们进入大学的目的也是为了学习，大学里有丰富的知识体系和多样化的知识领域，为我们提供了很好的学习氛围，这不只是我们所需求的吗？
2.有了知识和能力才会有表现自己的舞台，才会被自己认可，才会有自信。
3.知识的范围很广，社会交往，发展，品行都需要一定知识作为基础，都需要学习，都属于积累的知识。
4.通过知识的积累可对社会做出贡献而只有对社会做出贡献的人才会被社会所需求。
反方观点：在校大学生，塑造人格更重要。
1.进入大学学习为的是步入社会后有份好的工作，而现在社会需要的是德智体美劳全面发展的复合型人才，而以“德”居首位就代表着一个优质的人格与我们而言的重要性。
2.以人格中的积极因素对学习起作用，为知识的累积提供保障和动力如：自控力，心态。
3.优质正确的人格会作为人生的导向，指引我们正确的价值观和人生观，避免我们将已学习的知识运用到错误的地方，如：高智商犯罪，反社会人格。
存在的不足
1.语言组织能力有待加强。
2.支撑观点的数据不充分。
3.脱稿程度不足，有些紧张。
辅导员建议
1.熟悉稿子，增强逻辑，灵活提问。
2.增加数据支撑，拓宽思维面。
3.尽量脱稿，增强气势。
20汉语言文学1班
第一组
◆◆◆◆
辩题：当前环境下，争取直接就业/继续深造是大学本科毕业生的更优选择？
◆◆◆◆
正方观点是：当前环境下，争取直接就业是大学本科毕业生的更优选择。
1.本科生直接就业之后获得的工作经验比研究生的硕士证，更有竞争的优势，知识要与实践相结合，同样可以提升自己的能力，提升自己的竞争力。
2.就近几年的就业形势来看，现如今的企业需要更多的是应用型的本科人才。
3.本科毕业后直接就业相比起深造后就业具有年龄优势，年轻就是资本。企业招聘对于女性在大多数情况下是不公平的，此时本科毕业生的年龄相比深造后毕业生的年龄则更具竞争力。
反方观点是：当前环境下，继续深造是大学本科毕业生的更优选择。
1.本科生继续深造可以提升自身竞争力，在彻底进入社会前增加自己手中的筹码。
2.继续深造能够给大学生更多的时间和空间去实现个人价值、活出人生的意义。
3.在当下社会环境下，个人继续深造也是社会的必然趋势和发展方向。
存在的不足
1.双方逻辑链缺少论证环节，缺少具体数据支撑。
2.低头看稿太频繁，对于稿件不够熟悉。
3.辩论过程缺乏自信与气势。
辅导员建议
1.熟悉稿子，吐字清晰，并且要注意辩论时的礼仪规范。
2.应增强队友之间的默契度。
3.要总结出几个具有说服力的论据，使内容更加详实。
第二组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.作为当代大学生指接受过高等教育而未完全走进社会的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才。
2.大学生作为成年人，有自我管控能力，给合适的自由更有利于发挥大学生的自主创造性和思维活跃性。
3.潜能指意识以内的潜能。而意识以内的意识也就是自我的意识，一个自由意志，给合适的自由环境，我们的意识会更加活跃，而不是一个压迫的环境，禁锢思维发散。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.当代大学生处在半成熟半不成熟的性格养成的关键时期，人生观，价值观还未正式形成。主动性、自律性太差，在各方面的压力指导下，才能更有目的的发展自己。
2.压力不是压迫性，而是催化剂。能唤起人的主观能动性，让大学生充满忧患意识，去挑战自己的不可能，从而激发自己的潜能。
3.之所以感受到外界的压力是因为我们自身的不足，而只有去承受压力，才会对外界有冲动去挑战，去改变自己的不足，而这外界的推动作用，更能激发潜能。
存在的不足
1.辩论不够自信，提问时间较长。
2.低头看稿太频繁，脱稿程度不够，还应该继续熟悉稿子，并且加强临场发挥。
3.自由辩内容不够详实，论据不够具体，自由辩环节应该全体参与，而不是仅仅二三辩两个人的回应提问。
辅导员建议
1.双方辩手加强默契，应对抛出的问题时要更加灵活。
2.加强辩论的气势，注重眼神交流，每个人都需要听清楚对方的论点，这样才能从对方的话语中找到漏洞，然后一举击破，从而打乱对方的逻辑，达到压制对方的目的。
3.在课余时间多看辩论稿增加熟练度，吐字清晰，并且要注意辩论时的礼仪规范。
第三组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：压力更有利于激发大学生潜能。
1.适当的压力可以成为鞭策大学生在大学这样一个相对于高中更轻松的环境里坚持积极学习，提升自我的动力。
2.大学是一个人从幼稚到成熟的过渡阶段，是从学生向社会人身份转变的重要阶段，学会在这个阶段里适应压力，学会利用压力，排解多余压力，对大学生日后走入社会，走上工作岗位具有重要的意义。
3.从综合的方面来看，压力可以对大学生起到一种规诫和鞭策的作用，在压力的环境下，大学生可以更好地向内发掘，激发自己的潜能。
反方观点是：自由更有利于激发大学生潜能。
1.压力已经成为生活的常态了，有时候选择自由的生活方式会更能让大学生发掘出自己平时没有展现出来的潜能。
2.自由的环境可以让大学生身处一个更轻松更有活力的学习状态中，对于提升自我具有重要意义。
3.给予自由轻松的环境，对于大学生个性化发展，激发潜能，遇见不一样的自己具有重要意义。
存在的不足
1.同一持方的辩手之间配合度有待提高。
2.低头看稿太频繁。
3.论据不够详实。
辅导员建议
1.每个人的注意力都要集中，要认真听对方辩手说了什么，从对方的言语里找漏洞，然后抓住这个漏洞一击致命。打乱对方的逻辑，有效的输出自己的观点。
2.多学习，多交流，要提高大家的配合度。
3.学会总结辩论稿，做到言简意赅，把重心放到怎么更有力的论证上。
第四组
◆◆◆◆
辩题：自由和压力哪个
更利于大学生发挥潜能？
◆◆◆◆
正方观点是：自由更有利于大学生发挥潜能。
1.作为一名还未真正进入社会的大学生，自由给了我们更多的选择与发展空间。
2.自由给大学生更多的选择权，能吸收更多的资源从而发展成全面的人。
3.从综合方面来看，我们尚未来到社会，需要了解得知是与道理很多，那么自由给了我们大量的机会去试错，去挖掘，给未来的成功道路铺下坚实的基础。
反方观点是：压力更有利于大学生发挥潜能。
1.压力利于大学生发展，压力会转换成动力，从而促进大学生发展。
2.自由会使得当代大学生过于放纵自己，成为碌碌无为的人，不上课无所事事，而在压力的管理下，学生可以按照规定一步一步地踏准每一步，在自己的发展路上有所成就。
3.压力能挖掘你的潜能在做一件事之前，你是否有这样的感觉:“我能行吗?有那么多比我强的人呢。”于是很多人都因此而失去了一些重要的机会。其实，无数个人经验表明，你具有自己所不知的巨大潜能，而挖掘自我潜能的过程正是自我完善的过程，作一个善于挖掘自我潜能的人。人在绝境或遇险的时候，往往会发挥出不同寻常的潜力。人没有了退路，就会产生一股爆发强力。
存在的不足
1.辩论思维不够清晰，说话不连贯。
2.低头看稿太频繁，说话不自信，时间观念不强。
3.攻辩小结不充分，自由辩内容不够详实，准备不充分。
辅导员建议
1.每个人都需知道对方问的是什么，自己该回答什么。
2.逻辑要清晰，即使答不上来也可以站起来说明我方的观点。
3.要总结出几个具有说服力的论据，使内容更加详实，空谈只会让对方抓到你的把柄。
20汉语言文学2班
第一组
◆◆◆◆
辩题：纪律促进大学生的个性发展还是
限制大学生的个性发展？
◆◆◆◆
正方的观点是：纪律促进大学生的个性发展。
1.纪律可以为大学生塑造一个公平的学术交流与良好的展示才能的环境，让每一个个体在其中能释放自我，发展个性。
2.纪律可以保障大学生在个性发展的同时不损害他人的利益，学会与规则共处。
3.纪律让人有方向，不会偏离正道。纪律会让人在浮躁时静心思考，为个性发展做出理性的选择。
反方的观点是：纪律限制大学生的个性发展。
1.纪律存在于不同范围和种类之中,它随着个性物体的出现而出现，对个性进行约束。
2.个性是心理、社会、发展环境共同决定的因素，所以人人皆不相同，在某种意义上也具有不可重复性。
3.纪律的制定标准是由某一部分人的意志所决定的代表了一部分人的利益。
存在的不足
1.攻辩环节中二三辩不应该像对话一般，站起来不坐下，起立并质询后应该立即坐下。
2.双方辩手容易抓住对方辩友一个环节穷追猛打，有时还会出现认同对方辩友的情况发生。
3.主席对于掐时间的掌握不够准确。
4.辩论氛围有待加强。
辅导员建议
1.每个人都需要听清楚对方的论点，打乱对方的逻辑，达到压制对方的目的。
2.多看辩论稿增加熟练度。
3.要剖析具有说服力的论据，使内容更加稳扎稳打。
4.团结组员对于辩论热情。
第二组
◆◆◆◆
辩题：纪律促进大学生的个性发展还是
限制大学生的个性发展？
◆◆◆◆
正方观点是：纪律会促进大学生的个性发展。
1．纪律为个性的发展提供了一个良好和相对稳定的环境。因为其具有强制性，才能够对不良的个性进行强有力的矫正和优化改变从而促进个性的发展。
2．纪律能指引正确方向，引导人个性的健康发展。
3．纪律保证的人的自由，具有适应性和可变性，从而促进个性的发展。
反方观点是：纪律会限制大学生的个性发展。
1.纪律是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章制度，具有强制性。纪律是以行为的限制，以服从为前提的。
2.纪律作为人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生的，同时也是伴随着人类社会的发展而发展的，具有历史社会性。
3.纪律具有阶级性，是统治阶级的权力和意志的体现。人的发展需要纪律，法律和道德的约束。
存在的不足
1.攻辩环节需要更加注意时间。
2.攻辩小结和总结陈词不要空白出太多的时间。
3.自由辩是每位辩手都进行提问和回答，不是只有二三辩在提问回答。
辅导员建议
1.每个人都需要听清楚对方的论点，这样才能从对方的话语中找到漏洞，然后一举击破，从而打乱对方的逻辑，达到压制对方的目的。
2.攻辩环节注意礼仪，不要一直插嘴。
3．每个人都要多进行练习，不要怯场。
第三组
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辩题：纪律促进大学生的个性发展还是
限制大学生的个性发展？
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正方观点是：纪律会促进大学生的个性发展。
1.纪律是人为了保障组织集体利益协调组织内部关系而制定的行为规范，随着社会的发展而不断发展，是符合发展需要的。
2.古往今来，社会的发展离不开法律法规的建设，一个稳定，依法治理的国家才能确保人民群众的安居乐业。对于大学生而言大学制定的纪律也是为了创造一个安全和谐的大学校园。纪律能通过外部约束大学生，使其形成良好习惯，从而形成自发的良性发展。
3.纪律的存在就很大程度上消减了惰性，纪律的制定恰好能使大学生完成从高中到大学这一个相对宽松环境的过渡，这是符合大学生普遍特征的。共性能决定事物发展的基本趋势。在集体共性上有所约束，引导大学生进行良性的趋势发展，使个体可以更好地发挥主观能动性。
反方观点是：纪律会限制大学生的个性发展。
1.纪律是针对个集体而言的具有一种集体共性，而个性是一个人特殊的外在表现、包括气质性格、兴趣爱好等,是针对某一个人而言的。纪律促进集体共性发展而阻碍个人个性的发展。
2.世界上没有任何一个人是完美的，纪律是由少部分人去制定的，既然人都不是完美的,那么纪律怎么可能十全十美，所以纪律具有片面性.正是因为纪律的片面性导致它不可能满足所有大学生的需求,总会有遗漏的地方。或者被过度
