北京白癜风哪家好 http://m.39.net/news/ylzx/bjzkhbzy/10余年下来，指导过的本科毕业论文没有篇，一百六七十篇还是有的，整体感受是：忧愁与欢乐同在、闹心与开心并存。闹心1：遇到“平时玩失踪、检测突现身”的学生最闹心的是整个论文写作过程中一直联系不到学生，等到学校通知论文检测了，“嗖”一下现身了，把论文终（初）稿发来了。一看，选题选题不行、结构结构不行、语言语言不行，简直啥啥都不行，可就要提交检测了，咋办？让提交吧，过不了自己这一关；不让提交吧，软磨硬泡甚至哭哭啼啼，好像老师故意跟学生过不去一样，极其闹心。闹心2：遇到“秒换题目、想法奇多”的学生发来一个题目，老师思索一番，列出一二三四五来，跟学生说这个题目需要考虑哪些方面，需要查阅哪些材料，需要怎么调整。还没等你回过神来，下一个全新的题目就发过来了，老师思索一番……总之，就是一直换题目，换到你不再列一二三四五，只回复一个字“好”为止，非常闹心。闹心3：遇到“固执己见、自我陶醉”的学生咱不能说老师说的都是对的，但老师在写论文方面肯定比学生经验丰富这毫无疑问。可就有些学生，死活听不进去意见，对为什么不接受老师的修改意见花费很多的时间精力来百般解释，所耗费的时间远远超过修改论文所需要的时间，直到最后老师接受、不再提修改意见为止，比较闹心。闹心4：遇到“粗制滥造、应付了事”的学生每年都能遇到这样的学生：认为论文是给老师写的，题目、结构等方面的问题暂且不说，诸如多字少子错别字、标点符号一会儿全角一会儿半角等低级错误比比皆是，老师成为“校稿员”，指出来地方的改一下，没有指出来的就权当不存在。改烦了甚至给老师发邮件说“我都给你改了这么多遍了，老师你怎么还让我改啊”，相当闹心。闹心5：遇到“等靠要、过度依赖老师”的学生选题阶段，磨磨蹭蹭不联系，到最后“老师我实在选不好，你给个题目呗”。拟定大纲阶段，磨磨蹭蹭不联系，到最后“老师你说我这个题目该从哪几个方面来写啊，你给些意见呗”。论文修改阶段，磨磨蹭蹭不联系，到最后“老师你看看我的论文哪儿有问题，学校通知要检测了”，很是闹心。不过，任何事物都有两面性不是，指导本科毕业论文亦如此，也有开心快乐呢！开心1：遇到了“站位较高”的学生虽然迄今所遇到这样的学生人数还没有超过一只手，但当老师的能遇到不把写论文单纯看成写论文，而是看作一个学习、成长、历练的过程；看作是跟老师磨合、沟通、交往的过程；看作是小组合作学习、取长补短的过程，极其开心。开心2：遇到有“个人见解”的学生虽然迄今所遇到这样的学生还处于个位数，但当老师的遇到愿意思考、善于思考，而且确实能够提出个人见解的学生，还是很欣喜、欣慰，非常开心。开心3：遇到“善于学习”的学生大部分学生在写本科毕业论之前没有写学术论文的经历，对学术论文是啥，尤其是该怎么写几乎一无所知，有些学生就比较善于学习，老师要求都做到（如查找、阅读学术文献），还能主动提出问题（如跟老师探讨某一篇论文结构的合理性），比较开心。开心4：遇到能“跟节奏走”的学生该选题就选题，该拟定提纲就拟提纲，该写初稿就写初稿，跟着老师设定的写作节奏走，并积极主动跟老师联系沟通，相当开心。开心5：遇到“态度端正”的学生在我看来，本科毕业论文算不上创作，这更多是一个训练过程，学生在这个过程中接受初步的学术写作训练：如何选题，如何拟定论文提纲，如何用专业语言写作，需要遵守哪些学术规范等。能够认真对待这项工作，投入时间和精力，踏踏实实来写，遵守形式规范和学术规范，最后形成一篇像模像样、符合规范的论文即可。指导这样的学生，很是开心。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
