第一章研究的绪论
一、研究缘起及背景（一）早期阅读兴起及其影响1世纪初期，早期阅读这一概念在中国开始正式出现，在较短的时间内快速发展成为一种思潮，引起了该领域内的各种实践活动和研究。研究表明，幼儿园阶段是幼儿阅读能力发展的关键期，是语言发展的飞跃期。
格雷厄姆.格林曾指出：孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种.这与吉姆.崔利斯所说的“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜
欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明”①有着异曲同工之妙。在幼儿园阶段，幼儿通过阅读，其语言能力和在阅读中延伸思维的能力会以惊人的速度发展。如果能让幼儿在这个时期养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的习惯，形成自主阅读的意识，就能为幼儿终身学习打下良好的基础。成人要切实把握这个发展幼儿阅读能力的时机，为其提供丰富的图书，加以正确引导，使幼儿在阅读学习的过程中养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。
（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》的目标要求“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这是国家在语言这一领域对幼儿园教育提出的目标和要求。利用图书、绘画等激发幼儿对图书、阅读以及书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写能力。幼儿园是开展早期阅读的重要场所，在引导幼儿接触优秀儿童作品时，幼儿教师扮演着重要角色。因此，
