我国国家级的科学技术奖励有五项，即：国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖和中华人民共和国国际科学技术合作奖。其中国家自然科学奖代表着科学原始创新能力。然而，国家自然科学一等奖，从年至年的25次颁奖中，有12次空缺。舆论为评奖委员会这种坚持标准、实事求是的精神点赞。其中，从到年的11次颁奖中，自然科学一等奖竟空缺了7年。而正是在年，钱学森先生提出了他那著名的钱学森之问，即：我们的教育为何培养不出杰出的创新人才？科学原始创新能力是制约我国发展的一个瓶颈，是西方最能卡我们脖子的地方。制约科学原始创新能力有很多因素。然而，毫无疑问，正如钱学森先生所忧虑的那样，教育是一个无法忽视的重要指标。衡量一国科学原始创新能力的国际指标是诺贝尔奖。我们的近邻日本实现了20年20个诺贝尔奖的目标，而我们却几乎为零。国家自然科学一等奖的空缺，和诺贝尔奖为零，相互印证了我们科学原始创新能力的落后状况。也和我们的教育现状相符合。钱学森先生已经离开我们十余年了，许多人可能早已淡忘了钱学森之问，可教育缺乏培养创新能力的状况并没有多少改变。能够证明教育培养创新能力的一个重要指标，就是毕业论文。可是，近年来毕业论文，特别是本科毕业论文却成了被吐糟对象。参与过毕业论文的老师都知道，很多论文很难被称得上论文。学生普遍缺少问题意识，更遑论创新能力了。如果要严格按标准打分，恐怕不少论文难以过关。昨天有一条热搜——毕业论文答辩后的心情？“写过论文后我不知道我的论文写的啥”的回复，竟成了热评。然而，奇怪的是，各个高校毕业论文的成绩并不低，而且，许多严格地讲并不能算学术论文的论文，还被评为“优秀论文”。而正像上边热搜的一条评论一样，获得优秀毕业论文的学生，由于心虚，往往战战兢兢，生怕被老师发现漏洞。为何会出现这种情况呢？从人性上看，原因很简单。如果老师不给自己的学生打高分，说明自己的教学水平差；如果学校评不出优秀论文，说明学校的教学质量差。而这会影响到领导的“政绩”、学校的“声誉”和全体师生员工的“利益”。最为可怕的是，人们对此已经司空见怪了。谁若认为这是个问题，会被认为“不正常”。这才是问题的问题。高校是传播真理的地方。知识分子对形式主义一向深恶痛绝，可他们怎么就不知不觉成为形式主义的“帮凶”了呢？高校成了复制形式主义的工具，不仅可怕，而且悲哀。不过，我还是有信心期待，总有一天，会有具有理想主义情怀的学校能够像国家自然科学奖评委那样，勇敢地让优秀毕业论文空缺。让我们一起期待这一天。让我们准备为他们点一个大大的赞。预览时标签不可点
