学习，可以凭其爱好；教育，必须讲求效率——
“读万卷书”PK“行万里路”——快速成才之：ABC教学法角度不同，要求不同：教师的责任与使命学习，是个人的自主选择；教育，是为他人提供服务
求知是人的一种天性，学习是一种生活方式，终生学习、自主学习；每一个人他自己的学习，或许可以凭爱好；
学以致用增强学习兴趣，报效祖国不能是一句空话，教育要为社会服务，使命感不允许漫无目的，早出人才才符合经济原则。作为老师、作为教育工作者，你所从事的教育，却必须讲求效率。
总之：
学习（者）可以凭其爱好；教育（工作者）必须讲求效率。
——学海无涯，方向在哪里？
——书山有路，路径在何方？
有人说“做老板的，文化往往不高，文化不高的还能做老板。”你告诉我，这只是一种偶然吗？
又有人说，“读万卷书”不如“行万里路”，这是真的吗？难道读书真的“不好使”？
作者认为，这里面的问题，不是“要不要读书”的问题，也不是“读万卷书”不如“行万里路”的问题，而是“如何读书”、读书有没有更好方法的问题——下面介绍的“ABC教学法”亦即“ABC学习法”，将带给你成才捷径！
引例：打字员需要学习“二进制”吗？年左右我有看到一本“打字员培训手册”的书，厚厚地，应该有页，这还不打紧，翻开一看，第一章竟然讲的是“二进制”“八进制”以及“十六进制”。。。。。。。
这分明是要吓唬人？！
这分明是在卖弄知识？
打字员有必要学“二进制”吗？
解放学生——学电脑打字，需要学“二进制”、“八进制”吗？、不要把人堵在门口——一些人，在起跑线上就被淘汰，实在可惜
、傻瓜方法，乃是人类互补，重复的事情实在是浪费
、中国人的创造力是不是就丢失在这个地方？不是中国学生天生没有创造力，而是：
（）原理太多，让人失去了信心、知难而退
（）考试太多，让人精力耗尽、未老先衰
（）考题太死，不得不循规蹈矩，让人丧失了创造力
ABC教学法简介——应试教育的有效补充
外行如何管理内行？——高中生、大学生、研究生的故事接下来我们再来看一个案例，小学生、初中未毕业，为什么他们反而做了老板。而硕士、博士毕业，常常还在打工。为什么？
我们来看一个生活当中的一个情节，那就是一个小学生、初中生，甚至于高中生他进到一个房间，他会看到桌子可以吃饭，凳子可以坐，还有各种工具都可以使用等等等等，甚至于桌子还可以睡觉，或者几个凳子合到一起也可以睡觉。但是学专业的人就不一样了，一个本科生他进到这个房间，其他的东西他都不看了，他只抓住一个凳子或者桌子来进行研究，是三条腿还是四条腿，用的是什么材质，尺寸是怎么样，上面下面怎么构成等等等等。一个硕士生他连一个凳子他都不看了，他把凳子的靠背把它研究清楚，用的什么材料，为什么是直的而不是曲线的，因为人的后背是曲线的等等等等，搞的很专业。如果要是一个博士进来，更加是不一样，他连那个凳子的靠背都不看了，他把那个靠背上面的某一个材料切了一个小片，然后离开这个房间，拿到显微镜下面去，去观察，去研究。本科生写的论文比较薄，硕士生的比较厚，而博士生的论文写的最厚。
把握问题的两种方式——黑箱方法听众朋友，你有没有听清楚我所说的意思？复杂问题简单化，还有一种，简单问题复杂化。做专业的简单问题复杂化，他是为了走向纵向，去研究深度的问题。普通的人，高中生毕业，初中生毕业，他是复杂问题简单化。其中有一个非常重要的要点是什么？为我所用！——所以这就是黑箱方法，简单化。切片的方法，那就是博士用的方法，那就是简单问题复杂化。
所以外行管理内行，我们一定要有一种方法，那就是黑箱方法，复杂问题简单化，然后为我所用，然后抓住输入端和输出端。我投入什么，我能得到什么，你让我做什么，我能得到什么，你让我投资什么，我能得到什么，你让我付出什么，我能收获什么。这叫过程方法：只抓住输入和输出，然后就把握所谓的功能，y=f（x），这个F就是所谓的function，就是所谓的函数，就是所谓的功能。函数就是功能，功能就是函数，是一种抽象把握问题的方法，这叫黑箱方法，只看输入输出，这叫函数关系。
这个图表达了一个企业接口的一种关系，宏观的，最外围的接口叫跟单，叫总经理助理，各位看一下，他的跨度最大的时候，是从接单到出货，甚至再往外还有什么？收款，向客户收回应收款。再往内，我们看到计划，计划是什么？把接单的部分放下，把出货的部分放下，只要是把生产安排到成品入库，这叫计划。再往内，再往下，叫做制造。这就是管理跨度的概念。级别越高的干部，他的跨度越大，但是他把握问题的方式越抽象。所以企业管理最简单的一种把握问题的方式，就是把握输入输出端，把握接口，这就是所谓的抽象把握问题的方式。
问题：太平洋电脑城是高科技吗？——学习，需要跨越多少个层次？、天河电脑城所做的电脑生意是高科技吗？——似乎没有人否定它是高科技，可是，当你涉身其中时，你会发现他们只是在做一些简单的动作：在别的档口提货，组装，把软件安装进去，收线等等。
、我无意于去否定他们是高科技，我要说的是，我们的传统教育的确有一个问题需要探讨——学习需要跨越多少个层次呢？
、在我们国家的大学里面，只要说到学习计算机，首先就是二进进制、十六进制等等许多学生就在这二进制、十六进制里面裁了跟斗——我们传统的教育跨越的层次太多了：
、回过去看看天河电脑城，我们发现，他们的效率来自于：他们只在两三个层次上去展开工作。
5、这也就是接口的概念了：我们对一件事物的了解和把握，乃是通过一件事物的接口去实现的。我们可以通过把手拉开一扇门，通过提手提起一桶水，我们不一定有必要去把需把握的对象切成碎块，甚至我们根本就不能这么做。
6、所以，目前的教材应该做一些调整，应该只在某个层面上谈问题，不要跨越过多的层次，不要让学习者疲惫不堪，更不要让过多的层次变成迷宫，搞你的神秘主义去保护你的神圣性，不要让学生因你而误入岐途。
7、图示层次性的选择：
专业教学学习革命——自下而上与自上而下8、教学的两个方面、两条途径、两个内容、两个方向：自上而下聚焦问题+自下而上学习原理，如上图所示。
9、问题：自上而下聚焦问题+自下而上学习原理，此二者百分比如何定？作者的观点是：对本科而言你，或许基础教育部分占用.5年足够了，剩下的一年半，应该要针对问题去展开教学。
0、自下而上地学习原理——“应试教育”或许是必须的，但是别忘记了其目的，也就是：解决问题
、自上而下解决问题——“激发创意”，你必须行万里路、走到实践中去
、是什么扼杀了中国学生的创造力？——窃以为，是：“应试教育”比重太大
、解决问题的前提：发现问题+基本功（基本原理的积累）
、发现问题的前提：行万里路丰富生活、参与“生产实践+社会活动”
自上而下——整合资源的高度
、站在模块的高度
、站在零件或部件的高度
、而不是埋头沉湎于原理的深度
“为我所用”与整合资源——傻瓜模式与二阶掌控通过前述的“外行如何管理内行？——高中生、大学生、研究生的故事”及黑箱理论的理解，我们就更能够理解什么叫做“利用资源”“整合资源”“驾驭资源”，从而“为我所用”了，如下图：
所谓“为我所用”，那就是下图所示：黑色箭头以下的部分，由供应商提供，开源（开放源代码）、标准化、零部件采购等等，这样社会才有效率。姑且把它叫做“傻瓜模式与二阶掌控”：
图：傻瓜模式与二阶掌控
为什么学木工三年可“自立门户”——完整性：业务办公有Checklist,制造业有BOM,项目管理有WBS
——配方（完整性+简化优化）：学生要做好“学海无涯”的思想准备，老师则要帮助学生“书山有路”（最好是捷径）
——专业教学的Checklist：“工欲善其事必先利其器”，器具一览表（专业学习指南）、师傅的（完整性）
具体做法：编撰专业学习指南
——编撰《专业学习指南》
——学生从大三开始人手一册，帮助学生快速成为应用型人才。
——学习目的明确、讲求经济效益、效率
——总工程师的摇篮：别看在校成千上万，走到社会就你一个
站在“傻瓜”的高度——“搞懂”傻瓜相机的三个层次什么叫“搞懂”？傻瓜相机在你面前，你对它的“懂”，有三种情况：
、傻瓜层次（使用）——表面、界面
、专家层次（研究）：镜片、透射、折射、成像原理、感光材料、光敏元器件
、创客层次——Maker：傻瓜与专家之间（创造）：
A、需要解决的问题——照相功能、留下美景、电子信息抑或纸质照片
B、工作原理逻辑图——逻辑结构、元器件接口
C、元器件一览表
这就是ABC教学法的基本原理所在，详见下文——
ABC教学法的三个环节如图所示：
第一，A——ask：问题发现——问题分析——问题逻辑结构——问题解决方案。功能需求、社会需要。
第二，B——basic：零部件（组件、控件）一览表（功能了解）。标准化、采购、开源线路板等等。
