本期分享《国际汉语教学研究》第1期华东师范大学国际汉语文化学院刘弘老师发表的《汉语国际教育专业近十年本科毕业论文选题特点考察——以华东师范大学为例》。文章介绍了汉语国际教育系本科毕业生的论文选题状况，为今后汉语国际教育本科人才培养工作提供重要参照。
提要：汉语国际教育专业本科毕业论文选题的总体情况可以在一定程度上反映高等学校这一专业的培养特点和效果。本研究对—年这十年间华东师范大学汉语国际教育系篇本科毕业论文题目进行了系统考察，发现选题数量占比最高的是文学类，其次是教学类、语言类和文化类，并对每一大类下的小类情况进行了分析。本研究认为这一选题特点符合华东师范大学“双语、双文化、双能力”的培养目标。本研究深入分析后发现，华东师大汉语国际教育专业本科毕业论文选题与课程建设和学生实践有密切关系。
关键词：汉语国际教育本科毕业论文选题
一、引言
汉语国际教育专业本科毕业论文写作是学生大学四年学习的一个重要环节。毕业论文要求学生综合运用所学知识、理论和技能来解决实际问题，因此它不仅有助于培养学生的学术研究能力，也能从总体上考查学生四年学习所达到的学业水平，检验学生在校学习成果。毕业论文选题也与专业的培养目标和课程设置密切相关。汉语国际教育本科专业与专业硕士不同，培养目标除了培养汉语师资外，也包括培养文化交流人才等方面，因此学生在毕业论文选题上有较大自主性。对本科毕业论文选题进行考察可以帮助我们了解汉语国际教育本科专业人才培养目标的落实情况，了解该专业在人才培养和课程设置上的不足，这是非常有意义的。目前针对汉语国际教育专业硕士论文选题的研究已经有不少，但针对汉语国际教育本科论文的选题研究还非常缺乏，笔者检索后发现仅有董淑慧（）、李晨阳（）、张兴洁（）等若干篇，显示此方面还有较大研究空间。
华东师范大学（以下简称“华东师大”?）作为全国较早开设汉语国际教育本科专业的高校之一，在汉语国际教育人才培养方面有较为雄厚的基础。在近些年强调打造“金课”的背景下，研究本科毕业论文选题分布和变化的特点对于今后开展课程改革、更新人才培养模式有重要的启发意义。因此，本研究尝试对—年这十年间华东师大汉语国际教育系篇本科毕业论文题目进行深入考察，希望能有助于今后汉语国际教育本科人才的培养工作。
二、研究设计
2.1 研究问题
本研究以—年这十年间华东师大汉语国际教育系篇本科毕业论文题目为研究对象，主要探讨以下几个问题：
（1）华东师大汉语国际教育专业本科生的毕业论文在选题分布上有什么特点？
（2）十年来本科生的选题特点有什么变化？
（3）本科生的论文选题受到哪些因素的影响？
2.2 研究步骤
首先，笔者从学院相关教务员处收集了—年这十年间的本科毕业论文选题，并且依年份整理成表格，共计有个选题。
其次，参考华东师大国际汉语文化学院本科培养方案等相关材料提到的“课程群”概念，并且参考学院本科答辩小组的组成情况，笔者将全部论文分成“文学”“文化”“语言”“教学”四个一级大类，并且进行了二级分类（其中语言类又分了三级小类）。具体情况参见表1。
再次，对所有论文选题根据表1的框架进行归类。归类中遇到问题时，笔者会向学院相关教师咨询，以确保归类无误。
最后，统计相关数据，并且整理成文。
2.3 分析框架
董淑慧（）在研究本科毕业论文选题时借鉴了汉语国际教育专业硕士的选题划分方法，将篇论文分成语言知识、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质、其他（包括文学和社会历史）几类。本研究认为，专业硕士研究生有一个明确的培养方向，即从事汉语国际教育工作，其毕业论文会围绕着这一方向来选题。但本科生的培养目标更为多元化，因此针对专业硕士的选题分类框架不能简单套用到对本科生的毕业论文的选题分类上。本研究依据本科生培养方案、毕业论文的实际情况及答辩小组的组成情况等信息，重新制定了一个论文分类和标注的框架，具体情况见表1。
表1 汉语国际教育专业本科毕业论文选题分类和标注框架
三、结果与分析
3.1 总体情况
本研究对—年这十年间每年四大类的论文篇数和比例做了统计，具体数据如表2所示。
表2 —年论文篇数和比例情况
从图1更可以看出十年间四类论文比例变化情况。
图1 —年四类论文比例变化
总体而言，十年间占比最高的是文学类毕业论文，其次是教学类毕业论文，第三位是语言类毕业论文，而文化类毕业论文的比例最低。为进一步看出这种变化趋势，笔者比较了十年间前五年和后五年这四类选题的比例均值，得到表3。
表3 —年前后五年四类论文比例均值比较
从表3可以发现，文学类和文化类选题论文在十年间呈现出一个下降的趋势（后五年的比例均值小于前五年），而语言类和教学类选题论文则呈现出一个上升的趋势（后五年的比例均值大于前五年）。
同时可以看到，华东师大汉语国际教育专业本科生毕业论文的选题范围是比较广泛的，并没有局限在“国际汉语教学”上，相当一部分学生选择古代文学、比较文学、英汉翻译、民俗等方面的毕业论文题目。这样的选题特点也与华东师大汉语国际教育专业的培养目标是一致的。华东师大汉语国际教育专业的培养目标为：
本着知识、能力、素质并重的教育教学原则，所培养的学生应具备扎实的汉英双语基础和较全面的中外文化知识，具备汉语作为第二语言教学和中华文化国际传播的能力；具有开阔的国际视野和跨文化交流能力；具有对新问题进行综合和表达的能力，能够在复杂的信息环境下对外来文化和变化中的世界了解和判断的能力；具有深造为汉语国际教育高层次人才的潜能；能够在国内外学校、机关、企事业单位从事汉语国际教育、英汉翻译、国际文化交流等相关工作。
华东师大的这一培养目标可以概括为“双语、双文化、双能力”。“双语”和“双文化”是一种基础，而“双能力”则不仅包括国际汉语教学能力，也包括中国文化传播能力。从培养目标可以看出，汉语国际教育专业的就业方向不局限在国际汉语教学方面，也包括英汉翻译、国际文化交流等方面。华东师大本科生的论文选题正好体现出了这种培养目标与学生个人兴趣特点的结合。
3.2 文学类
文学类选题在全部毕业论文选题中所占的比例最高，表4显示了十年来该类别下的各小类的论文篇数和比例。
表4 文学类选题中各小类论文篇数和比例
表4显示，文学类中篇数比例最高的是古代文学类，其次是外国文学类，不过两者差别不太大。排在第三位的是现当代文学类，第四位的是比较文学类。
深入考察可以发现，学生们在古代文学方面的选题范围比较广：既有对作家的研究（如《论五代词人李煜的生命意识》?），也有对作品的考察（如《陈子昂的〈感遇〉诗解读》?），还有文学理论方面的研究（如《论司空图的诗歌风格理论——以〈二十四诗品〉为视角》?）等。所研究的文体不仅涉及诗词（如《元稹悼亡诗中的意向研究》《从苏轼黄州词探析其贬谪经历对词风变化之影响》?），也有小说（如《〈西游记〉中唐僧形象的儒家人格与佛教人格浅谈》?）、杂剧（如《论元杂剧中佛教剧的特点》?）。这些都显示出华东师大学生们的选题视野比较宽广。尤其值得注意的是，有一部分古代文学类选题属于“汉学研究”领域，如《论美国汉学家〈西游记〉佛道之争研究》《川合康三眼中的中唐文学——对〈终南山的变容——中唐文学论集〉的研究》等。这些选题实际上符合华东师大古代文学硕士点“汉学研究”的选题方向，或许与指导教师的日常教学和选题指导工作有关。
外国文学类选题中不仅有常见的英美文学选题（如《论简·奥斯丁小说中的理性婚姻》?），也有俄罗斯文学（如《生活代替了理论——?〈罪与罚〉智性死亡和爱的复活》?）、法国文学（如《波伏娃〈女宾〉中伊丽莎白的角色分析》?）、韩国文学（如《以〈两班传〉看朝鲜王朝时期的两班文化及其特点》?）、日本文学（如《试论大江健三郎的乌托邦情结》?）、印度文学（如《浅谈泰戈尔戏剧对印度史诗中故事的改编——以〈蚁蛭的天才〉和〈花钏女〉为例》?）等方面的选题；研究对象的体裁不仅有常见的小说（如《论〈南方与北方〉中折射出的维多利亚时代特色》?），也有诗歌（如《从〈忧郁颂〉谈济慈诗歌的唯美》?）、戏剧（如《萨特戏剧中的自由观》?）、神话（如《北欧神话尼伯龙根之歌与希腊神话中神性人性的对比》?）等。尤其值得注意的是，外国文学类选题中有不少以东方文学作为研究对象，而非较常见的欧美文学。
现当代文学类的选题范围同样较广，不仅有典型的文学作品研究（如《论老舍作品中的救赎思想》?），还有电影（如《电影艺术中的情色——论张艺谋部分影片中情爱描写作用的定位与走向》?）、网络文学（如《网络小说传播模式研究——以作家匪我思存为例》?）、穿越小说（如《架空穿越小说中的女性形象研究》?）等方面的研究，可以发现学生对于现代社会的文学形态也有较为深入的思考。
比较文学类的选题虽然数量相对较少，但是所涉及的比较对象较为多样，既有作品的对比（如《〈聊斋志异〉及〈夜访吸血鬼〉中鬼形象之人性特点的比较研究》?），也有作家的对比（如《爱伦?·?坡与鲁迅的创作风格比较》?），还有不同艺术载体的比较（如《〈西游记〉与美国电影〈美猴王〉中唐僧形象的跨文化比较》?）。
总之，文学类选题的最大特点是涉及面广，角度较新，显示出本科生们已经具备一定的学术思考能力。
3.3 文化类
表3显示，文化类选题比例有下降趋势。笔者深入分析后发现，文化类选题比例的变化可以分成两个阶段：年之前基本在20%左右，但是年之后（如果不考虑年的特殊性）基本都在5%左右。表5显示了文化类选题中各小类的篇数与比例。
表5 文化类选题中各小类论文篇数和比例
表5显示，文化类选题中关于中国文化的研究最多，典型题目如《“怪才”辜鸿铭——解除辜氏的保守主义》《中国漆画文化保护及传承的瓶颈与破解》等。
民俗研究排在第二位。典型题目如《当代上海南汇农村地区独生子女婚俗调查与对策》《民众日常生活行为禁忌探析——以浙江省慈溪市师桥镇东桥头村为例》。
排在第三位的是文化传播类选题。这类选题中既有对语言教学中的文化传播问题的研究（如《基于跨文化交际理论的英国大学生体验动感中国项目效果研究》?），也有探讨孔子学院的文化传播方式的研究（如《孔子学院海外媒体形象分析——以美国媒体为例》?），还有针对第二语言培训机构的文化传播方式进行的研究（如《英国文化协会在华外宣策略浅析》?）。
本科毕业论文选题中还有一类是专门研究外国文化的，如《圣家堂何以成为教堂：教堂意义及其演变》《忍者与武士道精神》等。
除了属于研究性质的选题外，还有一些偏重实践的文化开发类选题，如《从迪士尼乐园谈文化创意出新与品牌建设》《穿越历史烟云 品味西施故乡——以西施文化旅游景区为例来看民俗文化旅游的发展》《沪上明清名宅历史文化价值开发》等。
文化类选题中跨文化交际方向的最少，典型题目如《花木兰形象的变奏——跨文化语境下对中国文化符号的不同解读》《新一代的“寻根”之旅——从电影〈上海之吻〉看第二代华裔的自我探索》等。这类选题对学生的经历、思考能力都有较高要求，选题数量较少也是正常现象。
3.4 语言类
语言类选题属于十年间比例呈现增长趋势的一个类别，可见其日益受到学生的
